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枫桥夜泊这首诗的写作方法
发布时间: 2019-08-10 来源:阿诚 点击次数:
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  枫桥夜泊这首诗的写作方法篇一:《语文名师典型案例细读》作业答案 《语文名师典型案例细读》第三批次作业简答题: 答:张学青执教“月光启蒙”的主要教学过程为:导入——解题——自读质疑——重点品析。这一教学过程中看似平易,但 是对“词汇”的体验教学处理得却很到位,强调学生与文本的亲 密接触,使文本词汇与学生发生内在意义的交流。主要表现在以 下五个方面:1)创设情境,引领学生线)铺桥 搭路,使学生在探究中体验抽象词汇。3)语感熏染,促使学生在 比较、联想中体验词汇的诗意美。4)多元朗读,引领学生体验词 汇传递的情感美。5)补充语文材料,引导学生体验词汇传递的文 本意蕴。 结合王君《丑小鸭》教例,简要回答阅读教学切入口”的设计要领。 答:王君老师的课堂教学细节艺术,可圈可点之处多矣,给我印象最深的,是她的课堂切入艺术。 切入,是庖丁解牛的第一刀,这“第一刀”切在何处,怎么切,切得是否有效,至关重要。它是教师在课堂上游刃有余的前提和 基础,更显示着教师文本研读和教学设计所能达到的层次和境界。 王君老师精妙的“切入”艺术,体现在这样一些方面: 每一篇文章都有它的“命门”,找准“命门”,就好比找到了打开解读这篇文章大门的钥匙。长期以来,我们许多一线教师,拿 到小说,就是“三要素”,面对文言文,就是朗读和翻译,解构议 论文,就是论点论据论证?千篇一律,面目可憎。王君老师能够 充分尊重文本 王君老师课堂切入的选点,还有标题切入、主线切入、背景切入、语文知识点切入?,我们在欣赏她的课例的时候,每每被她 所精选的独具匠心的切入点所折服,问君何能尔?精湛的眼光, 深厚的功力。 “选点”,是有效切入的第一步,“选点”之后,便是“运刀”了,“怎么切”是很讲究的,切得得当,游刃有余;切得不当,崩 掉刀刃,王君显然是深谙此道的。 一“切”之后,需要强有力的跟进措施,才能保证沿着切口进入文本深处,洞悉语言世界的奥妙。从这个意义上来说,“切入” 就不是一个单纯的教学板块,而应该是大餐的一道开胃菜,大戏 的一通开场锣鼓,它是引子,是铺垫,但更是过程。 总体看来,王君老师课堂“切入”的艺术,呈现这样一些特点:它是破解文本密码的“钥匙”,不是万能钥匙,是给文本量身定做 的“钥匙”; 它不但是一扇门,让你进去;它还是一条路,让你走进里面去;它具有“三力”,即:吸引学生广泛参与的“向心力”、带动后续 学习活动的“牵引力”、有利于支持文本研读重心的“支撑力”; 而言之,它是教学细节,教学技巧;大而言之,它是教学策略,教学智慧。 3、简要回答武凤霞《一株紫丁香》课例中执教者是如何实现儿童诗歌与儿童生活的“对接”? 答:《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌,儿童诗歌的特点是用天真 而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感,勾勒出美好的意境。这首诗也不例外——在活泼的语言,明快的节奏、浅显的内容中,孩 子们对老师深深的爱恋扑面而来。我认为,应该关注这样两点: 首先不能把诗歌肢解.任何一种情感都不是一个字一个词能够负 载得了的,必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深 情。所以,海德格尔说:“词...设计理念: 《一株紫丁香》是一首现代儿童诗歌,儿童诗歌的特点是用天真而精粹的语言抒发着饱满的儿童情感,勾勒出美好的意境。这 首诗也不例外——在活泼的语言,明快的节奏、浅显的内容中,中国普法网 查看更多 孩子们对老师深深的爱恋扑面而来。那么,对这样一首优美的儿 童诗我们该如何教学呢?我认为,应该关注这样两点:首先不能 把诗歌肢解.任何一种情感都不是一个字一个词能够负载得了的, 必须是一个整体的相互支撑才能负载动诗中浓浓的深情。所以, 海德格尔说:“词语破碎处,无物存在。”所以,朱光潜先生认为 “诗歌是不可以解的。”但是,诗歌又是文学,它言语精练的特点 又让其成为一种压缩的艺术,把这种压缩文本用适当的方式打开, 让学生读出字外之意,弦外之音也很重要。要达到这一目的,教 师在教学中,在适当的时候用适当的形式让学生把诗中所表达的 情感与自己当下的生活对接是一个很重要也很有效的方法,这种 方法能够帮助学生读出自我,而只有当学生读出自我的时候,诗 歌的价值才能真正发挥出来。其次,教师要注意用儿童容易接受 的方式引领学生品悟诗歌的艺术美。虽然这首诗的阅读对象是二 年级的学生,但是老师不能把自己放置在二年级学生的水平上理 解这首诗,只有自己心中有高度的时候,才能带着学生走向高出。 这就要求教师要对诗歌的艺术美有一定的了解和把握,具体到这 我认为,可以从诗歌的韵律美、想象美、情感美几个方面去关注,教学中把教师心中的关注以一种符合二年级学生学习特点的教学 形式来呈现,使学生在诵读中浸润其中,从而全方位感受诗歌的 美,唤起对儿童诗歌的喜爱之情。 4、阅读窦桂梅《游园不值》教例,简要回答该课例语文教学资源是如何开发和利用的。 答:“厚而不重”的教学资源。1)课外教学资源引用之多:细读本课例所引用到的诗文,令人叹为观止,有《题李凝幽居》、《寻 隠者不遇》、《寻陆鸿渐不遇》、《访戴天山道士不遇》、《雪夜访戴 不遇》、陆游《马上传》、陆游《临安春雨初雯》、白居易《暮江吟》 王维的“万树江边杏,新开一夜风”、钱钟书对陆游的诗作和叶绍 翁诗作的评价。 2)对引用教学资源使用方式之灵活多样:本课例执教者对对教学资源的运用手法灵活,巧妙穿插于不 王崧舟老师是“诗意课堂”的倡导者和践行者。他执教的是古诗《枫桥夜泊》,闭眸回想此课,似乎还可以隐约地听见那一声声幽 远的钟声向耳边袭来,内心竟泛起了无以冥状的淡淡轻愁。于是, 情不自禁地吟咏到:月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。姑苏城 外寒山寺,夜半钟声到客船。这“夜半钟声”更衬托出了夜的静 谧,夜的深沉,而诗人难以入眠、卧听钟声的那种种无以言传的 情感便不言而喻了。正因为如此,王老师以“钟声”为线,以“愁 眠”为眼,营造了一种空灵旷远的境界。听者似乎不是听课,而 是随着王老师跨过千年与作者同感同受! 纵观整节课,我们陶醉 于诗的意境美,我们感受着语 言的深度美,我们钦佩着师生之间的和谐美,我们更被诗意课堂中文本与学者的灵魂碰撞深深感动。正如王崧舟老师所说的:“语 文充满劳绩,但我们依然诗意地栖居在大地之上。” 6、结合张玉新《东坡词二首》教例,简要回答“教”服务于“学”类课型的教学设计要领。 答:古典诗词教学最容易走的路子是依靠教师“讲深讲透”。张玉新《东坡词二首》教例中,“教”服务于“学”类课型的教学设 计要领为:1)教学设计的目标在于重在“怎样读”。2)教学内容 的选择重在方法的指点。3)教学过程的推进在于以学生“自然阅 读”的认知规律为主线)教学设计的指向服务于课外的阅读。 7、结合程少堂《诗经?子衿》教例简要回答“语文味儿”古典诗词教学设计的特点。 老师《诗经?子衿》课堂教例的一曲语文味儿,清歌满乾坤。 我一直认为,一个好的语文教师必然具备三方面的特点:一是语文教师要做一个有思想的人,二是语 老师应该是一个可爱的人,三是语 老师应该是一个杂家。这三个方面在程少堂身上都体现得都非常充分。他的“语文味儿”理论,表现出他在文 史哲的结合方面,有相当造诣。他的《诗经?子衿》课例早已经 在网上流行,常读常新,确确实实是开了风气之先。就连他的高 考中考高分作文点评,也像艺术品一样有欣赏的价值和研究的价 值。当然,少堂先生对语文教学最大的贡献是正式提出“语文味 儿”的理念并把这个概念科学化学术化。他的研究,有历史的深 度,也有学术的深度。从现实的情况看来,“语文味儿”已经濡染 深圳,香飘维港,渗透内地。我有理由相信, 枫桥夜泊这首诗的写作方法篇二:古诗诵读(8)《枫桥夜泊》教案设计 根据对古诗内容的理解,想象诗中所描写的情景,体会作者表达的思想感情。 1.唐诗是我国古代诗歌发展的高峰;成为我国宝贵的文学遗产之一,也是世界文学宝库中的一颗明珠。你们最熟悉的白居易、 高适、李白、杜甫、张继等都是唐朝大诗人。有不少同学会背诵 不少唐诗,谁愿意背一首? 2.说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景,作最喜欢哪一首?哪一句?说说为什么? (6)诗写景的目的是为了抒情,那么从诗人当时的心情,体会抒发了什么思想感情?(分组讨论) 2.先同座互相读讲,再指名逐句读讲,有讲得不准确的,老师酌情指点。 1.这首诗写的是什么?用自己的话说说理解,这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 枫桥夜泊这首诗的写作方法篇三:枫桥夜泊教学设计 1、知识目标:学会本诗中的生字和词语,理解诗句,了解古诗 内容,有感情地朗读古诗,并能背诵、默写。 3、情感目标:体会诗人所表达的情感,能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点: 理解诗句,通过诗中所描写的景色,展开想象,体会诗人孤寂忧愁之情。培养朗读能力、品词析句能力。 1.《枫桥夜泊》PPT课件 1.同学们请问秋天给人们什么样的感觉?秋天的景色又是怎样的?(请同学举手回答这两个问题)对秋天给人们的感觉就是比 较悲凉,秋天的景色也是比较萧瑟的。那么下面请同学们背诵一 下我们积累的有关秋天的古诗,看谁积累的多。 2.今天我们来学习一首不一样的关于深秋的古诗,大家在学习的过程中来体会诗中深远的意境,一定很有味道! 这就是苏州非常著名的枫桥,每天都会有很多往来的游客来这里参观游玩,来领略这里的诗情画意。这座看似很普通的桥为什 么会引来这么游客呢?原因就是我们今天要学习到的这首古诗 啦。板书:枫桥夜泊。大家齐读题目。 4.大家都在想这首很著名的古诗到底是谁写的呢?有人知道吗?(举手回答)对就是唐朝的著名诗人张继。 介绍诗人张继:张继(约715—约 779),字懿孙,唐代诗人, 襄州(州治在今湖北省襄阳市)人。生平不甚可知。天宝十二年 (公元753 年)进士,曾担任过军事幕僚,后来又做过盐铁判官, 也属于幕僚职务。唐代宗大历年间担任检校祠部郎中(另外有史 料记载为“员外郎”),祠部负责祠庙祭祀、天文方面的事。《唐才 子传》中说他“博览有识,好谈论,知治体”,提到他是一位重视 气节,有抱负有理想的人,不仅有诗名,品格也受人敬重。他的 诗爽朗激越,不事 雕琢,比兴幽深,事理双切,对后世颇有影响。流传下来的不到五十首。 枫桥夜泊顾名思义就是在晚上在枫桥这里停泊。“泊”是个多音字,这里读“b”把船停泊靠岸的意思。 那么这首诗到底有什么样的魅力呢?今天我们大家一起去感受感受。 出示:自读古诗,边读边理解诗句意思,不理解的字词查字典或者看书中的页下注释。 思考诗中描绘了哪些景物,想象作 者在诗中描绘的画面,体会画面给自己带来的感受。 3、读得还不错,但要使诗歌读得有韵味,可以划出诗的节拍。出示: 月落/乌啼霜/满天, 小结:吟诵,抑扬顿挫,要注意重音与停顿韵味,古诗,讲求的是一种韵味,在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些,有余音 绕梁,不绝于耳的感觉,让人细细体会、再慢慢回味。 (1)听了同学们放声的朗读,老师也有些按耐不住,请大家随着老师来到枫桥边,看看你能看到什么?能听到什么?师范读(配 (2)指名回答。相机板书:月落霜满天 根据学生回答相机穿插提问:看到满天的霜,你什么感受?(生举手谈自己的感受? “乌啼”这里指的就是乌鸦的叫声,那么同学们乌鸦在叫的时候给人们什么感觉呢? 还有寒山寺的钟声又是怎样呢?简介寒山寺:在枫桥附近,始 建于南朝梁代。相传因唐代僧人寒山、拾得曾住此而得名。在今 苏州市西枫桥镇。本名“妙利普明塔院”,又名枫桥寺;另一种说 法,“寒山”乃泛指肃寒之山,非寺名。寺曾经数次重建,现在的 寺宇,为太平天国以后新建。寺钟在第二次世界大战时,被日本 人运走,下落不明。 (3)在刚才的朗读中,大家仿佛看到了月落,看到了充满寒意的满天霜,看到了江边的枫树和点点渔火,还有那远处若隐若现 的寒山寺,在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼,以及 悠远沉重的寺庙钟声。好,你们能不能用想象把它们连起来说一 说这首诗的意境?想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜 有点儿(引说:忧愁、孤独、寂寞)这里老 师要简单说明一下这首诗的创作背景:根据《唐才子传》卷三记 载,张继于”天宝十二年(753)礼部侍郎杨浚下及第”,也就是 说考取了进士。而就在天宝十四年一月爆发了安史之乱,天宝十 五年六月,玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定,所以不 少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱,其中也包括张继。一个 秋天的夜晚,诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景 色,吸引着这位怀着旅愁的客子,使他领略到一种情味隽永的诗 意美,写下了这首意境清远的小诗。 通过诵读使学生们理解张继这位当时的羁旅者,在深秋的夜晚被这优美的景色所吸引,他看到江畔秋夜渔火点点,羁旅客子卧 闻静夜钟声。所有景物的挑选都独具慧眼:一静一动、一明一暗、 江边岸上,景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融, 共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。 2、小结:是的,人有悲欢离合,月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的,有欢声笑语,也会有忧郁哀愁。而张继,是变忧愁为诗, 留下了这千古绝唱。师生齐背全诗。 结合这首诗的内容,为《枫桥夜泊》这首古诗配一幅画,再涂上颜色。